jueves, 20 de diciembre de 2012

Lección 19 Aplicación de los argumentos convincentes en la solución de controversias.

En esta lección analizamos la importancia de entender los argumentos planteados por otras personas, aún cuando sean contrarios a los nuestros.

Ejemplo:

Un grupo de directores de escuela planteó que debería suspenderse el uso de uniforme. Suponiendo que formas parte de ese grupo, genera ideas a favor y en contra de ese planteamiento.

Ideas y aseveraciones a favor del planteamiento.

El uniforme no es necesario para el aprendizaje del alumnado, ya que lo importante es el desarrollo de sus conocimientos y habilidades.

Ideas y aseveraciones en contra del planteamiento.

El uso del uniforme es obligatorio, ya que está incluido en el reglamento de la institución y es una medida disciplinaria.


UNIDAD V: ARGUMENTOS

Lección 18 Argumentos convincentes 

Una argumento es un enunciado formado por un conjunto de ideas, se utiliza para convencer a otros y está formado por tres o más aseveraciones.
Además un argumento convincente consta de elementos como:
Propósito: La idea que deseamos apoyar o refutar con el argumento.
Aseveración clave: Expresa el punto de vista que se desea sustentar.
Aseveración de respaldo: Sustenta el punto de vista planteado en la aseveración clave.

Ejemplo:
Identifica la aseveración clave y las de respaldo del siguiente argumento.

"El Dr. Suárez es un médico con excelentes notas en sus estudios. Además, él ha mostrado su eficiencia administrativa durante 20 años de trabajo en el Hospital de Cornellana. Por tal razón recomendamos al Dr. Suárez para ejercer el cargo de director del Hospital Ferrero".

¿De que trata este argumento?
De que el doctor Suárez debe ejercer el cargo de director.

Aseveración clave: 
Eficiencia administrativa.

¿Qué aspectos se dan del Dr. Suárez?
Médico con excelentes notas.
Eficiencia administrativa.

Aseveraciones de respaldo.
Ha mostrado su eficiencia administrativa durante 20 años.
Debe ocupar el cargo de director. 

Lección 17 Aseveraciones basadas en dichos o refranes y en creencias.

Algunos dichos o refranes son reflexiones que ayudan a las personas a mejorar su proceder; sin embargo también existen refranes producto de las creencias que se han trasmitido, generalmente de boca en boca, es decir no sabemos si son ciertos o falsos.

Ejemplo:

Explica le significado del siguiente dicho.

"Al que madruga Dios lo ayuda"

Quien se levanta pronto por la mañana, tendrá un buen día.

Lección 16 Uso de las aseveraciones para dar evidencia a favor o en contra de opiniones o puntos de vista.

Ejemplo

Piensen en una situación imaginaria donde se presenten diferentes puntos de vista.
"Las escuelas deben exigir a su personal administrativo un uniforme diferente para cada día de la semana"

Aseveraciones a favor de la idea: Es agradable cambiar de traje cada día
Aseveraciones en contra de la idea: Implica un gasto mayor.
Aseveraciones no relacionadas a la idea: Los uniformes son prácticos.

Lección 15 Aseveraciones universales y particulares.

Aseveraciones universales: Se refieren a todos los elementos, objetos, situaciones o características que menciona la aseveración.

Aseveraciones particulares: Se refieren a algunos elementos, objetos, situaciones o características que se mencionan en la aseveración.

Palabras claves en las aseveraciones universales y particulares.
Aseveraciones universales: "todos", "todas", "ningún", "ninguna".
Aseveraciones particulares: "algún", "algunas" o "alguna".

Ejemplo: Elaborar aseveraciones.

(corredor, deportista)
Todo corredor es deportista

Aseveraciones Positivas: Usan como cuantificadores las palabras "todos", "todas", "algún", "alguna".

Aseveraciones Negativas: Usan cuantificadores como: "ningún", "ninguna".

Ejemplo:

Universal positiva
Algunas de las tareas son fáciles.

Universal negativa
Ningún alumno fue a clases.

martes, 18 de diciembre de 2012

UNIDAD IV: ASEVERACIONES

Lección 14 Aseveraciones basadas en hechos, en opiniones o conjeturas y relaciones de causa y efecto.

Una aseveración es un enunciado donde se precisa un vínculo o una relación entre dos clases.
Estas pueden basarse en hechos, en opiniones o conjeturas o en vínculos de causa y efecto.

Los hechos: Son eventos que pueden observarse directa o indirectamente.

Las opiniones o conjeturas: Son creencias o suposiciones que hace la persona que expresa el enunciado y dependen de ellas.

Las causas y efectos: Son situaciones que están vinculadas o relacionadas por el hecho que una de ellas, la causa, es el origen de la otra, el efecto. Donde se vinculan se llama relaciones de causalidad.


lunes, 17 de diciembre de 2012

Lección 13 Exploración. Práctica del proceso.

La práctica del proceso nos invita a consolidar lo que hemos aprendido acerca de la exploración y lo haremos mediante el siguiente ejemplo:

En una cuidad con mucho congestionamiento  de tránsito vehicular se desea buscar alternativas para mejorar la situación ¿Cómo se puede empezar a pensar en este problema?


  • Buscando vías alternas.
  • Permitir el paso solo de vehículos livianos.
  • Plan de descongestionamiento vehicular en esa zona.

UNIDAD III: EXPLORACIÓN

Lección 12 Exploración 

Es el proceso por el cual se identifican alternativas, consecuencias, variables, extremos y en general, organizan y analizan tantos aspectos como sea posible, de los que afectan una situación o problema, antes de proceder a buscar soluciones o a definir cursos de acción.

Ejemplo:

Al salir de la escuela, dos niños piensan en la posibilidad de ir a visitar a otro amigo, pero no tienen permiso de sus padres; por supuesto, esta visita los haría llegar más tarde a sus respectivas casas. ¿En que deberían pensar estos niños antes de tomar una decisión?

  • Primero en pedir permiso.
  • Si van los pueden castigar.
  • Les puede pasar algo en el trayecto.
  • Sus padres se pueden preocupar.

Lección 11 Identificación y uso de pistas.

Una pista es un dato o información que nos ayuda a encontrar una respuesta, un resultado o una explicación de un hecho que nos tenemos muy claro o que no conocemos mediante la generación de inferencias.

Ejemplo:

Hace dos noches unos ladrones entraron a la casa vecina. La policía está tratando de averiguar lo que ocurrió.
En esa casa hay un perro que ladra durante la noche y los dueños dicen que lo hace cada vez que escucha algún ruido extraño en los alrededores de la casa. Sin embargo, durante la noche del robo no oyeron los ladridos del perro.
¿Qué se puede pensar de esta pista?
  • Que los ladrones eran conocidos
  • Le pusieron un bozal al perro
  • Pusieron algún tipo de tranquilizante al perro.

Lección 10 Uso de las preguntas para buscar información. Ejercicios de consolidación.

Gracias a estos ejercicios podemos tener mayor estabilidad al momentos del uso de las preguntas en la búsqueda de información.

Ejemplo:

Formula una pregunta convergente y una divergente acerca de:

Un viaje a un país desconocido 

1.1 ¿En que fecha viajaras?
1.2 ¿Qué esperas de este viaje?

La viruela

2.1 ¿Cuáles son los síntomas de la viruela?
2.2 ¿Qué opinas de la viruela?

Lección 9 Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para buscar información.

En este caso analizamos las preguntas descriptivas o evaluativas.

Preguntas descriptivas: Preguntas cuyas respuestas son síntesis elaboradas con base a características producto del proceso de observación.

Preguntas evaluativas: Sus respuestas son juicios de valor u opiniones con base a los resultados obtenidos del proceso de evaluación.

Ejemplo:

Redacta dos preguntas descriptivas y dos evaluativas:

Preguntas descriptivas:

  1. ¿Qué función tiene EDMODO?
  2. ¿Cuáles son las características de la computadora?
Preguntas evaluativas


  1. ¿Qué te parece EDMODO?
  2. ¿Que opinas del curso de nivelación?



Lección 8 Uso de las preguntas convergentes y divergentes para buscar información.

La pregunta es un medio muy útil para la búsqueda de información, éstas pueden ser:

Convergentes: Son aquellas con una única respuesta para obtener información específica.

Divergentes: Con múltiples respuestas, para obtener la información general.

Ejemplo:

Redacta dos preguntas convergentes y dos divergentes.

Preguntas convergentes:

  1. ¿ Cuántos años tiene Michael?
  2. ¿Qué signo es?
Preguntas Divergentes:


  1. ¿Qué le gusta hacer a Michael los fines de semana?
  2. ¿Qué recuerdos de su infancia tiene?

Lección 7 Información dada, incompleta y requerida. Ejercicios de práctica.

En esta lección continuamos con la práctica de los procesos aprendidos de información dada, incompleta y requerida.

 Ejemplo:

Analiza la siguiente información  que se da en la tabla. Para cada fila clasifica la información en completa (C) o incompleta (I) y justifica tu respuesta


domingo, 16 de diciembre de 2012

Lección 6 Información dada, incompleta y requerida. Ejercicios de Consolidación.

Como generalmente lo hacemos en los ejercicios de consolidación. estos nos ayudan a seguir practicando lo que hemos estudiado en la lección anterior, y gracias a esto tenemos la oportunidad de reforzar los conocimientos que obtuvimos.

Ejemplo.

La secretaria de una importante empresa recibe un "fax" con la siguiente información:
"Ing. Fernández la junta será la próxima semana, en el mismo lugar que el año pasado, favor de traer la información requerida, Lic. Archundia" 

Tomando en cuenta que la secretaria tiene poco tiempo trabajando en la empresa, identifica la información dada, incompleta y requerida, desde el punto de vista de la secretaria.

Información dada:
La junta será la próxima semana, en el mismo lugar que el año pasado, traer la información requerida.

Información incompleta:
No especifica día, hora, ni el lugar donde será la reunión ya que la secretaria es nueva, tampoco especifica el tipo de información que requieren.
 

UNIDAD II BÚSQUEDA Y USO DE LA INFORMACIÓN.

Lección 5 Información dada, incompleta y requerida

Información dada: Es la información explícita en el mensaje, puede tener forma de directrices o instrucciones para hacer algo.

Información incompleta o ambigua: Información en la cual datos y hechos están faltantes o han sido omitidos, lo que dificulta o impide la correcta comprensión del mensaje que se desea comunicar.

Información faltante o requerida: Es la información adicional que debería aparecer en el texto para que este sea claro y preciso.

Ejemplo:

Antonio le manda un mensaje a su amigo Miguel donde le dice:
"Nos encontramos en la terminal de pasajeros a las 4:00 p.m."

Información dada:
Se encuentran en la terminal a las 4:00 p.m.

Información incompleta
Día, la terminal en la que se van a encontrar.

Información requerida.
Especificar el día y la terminal en la que se van a encontrar. 

Lección 4 Revisar y mejorar lo que haces y piensas. Ejercicios de Consolidación.

En esta lección seguiremos practicando lo aprendido en la anterior, de esta manera podemos afianzar más nuestros conocimientos.

Ejemplo:

Supongamos que tus papás tienen que salir en la noche a visitar a unos familiares y te piden que cierres bien la casa antes de irte a dormir.

Objetivo:
Cerrar bien la casa.

Insumos o elementos de entrada:
Llaves, candados, conocer lo que se debe asegurar.

Estrategia o procedimiento que se va a seguir:
Cuando se vayan sus padres, cierra todas las puertas y ventanas, además asegura muy bien toda la casa.

Cuando vayas a revisar la ejecución de la tare que se ha pedido realizar, ¿Cuáles podrían ser los errores que podrías cometer?
Dejar algo sin cerrar o mal cerrado.

¿Cómo se podrían corregir esos errores?
Revisando si lo que he hecho está bien, identificando errores y luego corregirlos.

Lección 3 Revisar y mejorar lo que haces y piensas.

Aquí veremos que la planificación comprende en precisar el propósito (objetivo), los insumos requeridos y los pasos a seguir para realizar la acción (estrategia).
Los pasos de el proceso revisión y mejora de lo que hacemos y pensamos es.

  1. Planificar.
  2. Realizar la acción.
  3. Revisar el producto.
  4. Identificar defectos o errores.
  5. Corregir los errores. 
El tipo de pensamiento que aplicamos es el pensamiento circular, el cual nos conduce a revisar, a identificar errores y a corregirlos.


Ejemplo:

Sigue el procedimiento que se acaba de describir para realizar y describir la siguiente operación.

4328 + 584 = ----

Tarea que se tiene que realizar.
Realizar la operación de suma  


Objetivo de la tarea:
Mostrar el resultado de la operación.

Insumos que nos dan para hacer la operación:
Lápiz, borrador, conocimientos aritméticos

Estrategia para hacer la operación:
Plantear de forma ordenada la operación, proceder a realizarla, verificar si el resultado es el correcto, en caso de haber errores corregirlos.

Ejecución de la operación:

4328
+584
_____
4912




viernes, 14 de diciembre de 2012

Lección 2 Pensar por etapas: Ejercicios de Consolidación.

En este caso reforzamos todo lo estudiado en la lección anterior mediante ejercicios de consolidación.

Ejercicio:

Las vacaciones de Bertha y sus amigas

Bertha y sus amigas decidieron organizar sus vacaciones de verano con anticipación. Para ello, buscaron datos en las agencias de viaje acerca de posibles lugares, hoteles, diversión y precios de alojamiento y de comida.
Después de estudiar las ofertas seleccionaron un lugar en la playa, escogieron un hotel de tres estrellas, pequeño pero cómodo, situado cerca del mar y de un centro de diversiones muy bien equipado. Una vez hecha la selección se dedicaron a planificar las actividades que iban a realizar: pensaron bañarse en las mañanas y pasar las tardes en los sitios de diversión: decidieron salir a bailar dos noches con unos amigos que iban a estar en el lugar y, por supuesto, organizaron algunos recorridos por lugares turísticos de la zona.
Pensaron que después del descanso estarían más relajadas y saludables para emprender las tareas escolares y realizar algunas actividades en la comunidad donde residen.

Entrada o insumos:
Buscaron información para irse de vacaciones.

Proceso o procedimiento:
Planificar el itinerario de actividades, salieron a bailar, realizaron recorridos, descansaron.

Producto esperado:
Estar más relajadas y saludables.

Parte 2: COMUNICACIÓN Y RAZONAMIENTO VERBAL

Lección 1 Pensar por etapas


El pensar por etapas requiere identificar los pasos o etapas necesarias para realizar un trabajo, también son utilizados los insumos o elementos de entrada, estos son los materiales, conocimientos y habilidades considerados antes de iniciar una tarea.

Ejemplo:

¿Qué aspectos debemos considerar antes de iniciar a el estudio de un tema?

  1. Tema.
  2. Leemos detalladamente.
  3. Sacamos las ideas principales.
  4. Clasificamos y realizamos el esquema.
  5. Conclusión o resumen. 

Lección 21 Lectura Crítica: Coherencia y estructura del lenguaje.

En esta lección estudiamos aspectos que deben cuidarse con respecto a la forma del escrito, como es el caso del orden y el significado de un escrito.
En lo que respecta al significado, éste se transmite no sólo por el sentido de cada palabra y de las ideas contenidas en él, sino también por las relaciones entre esas palabras e ideas.

Ejemplo:
 Escribir el número en los espacios correspondientes, que ordenen las oraciones.

Como inició José el día.

4   José se amarró las agujetas de los zapatos.
2   José se puso los calcetines.
1   José se lavó los pies.
3   José se puso los zapatos.

La feria

3  Esto fue suficiente para que sintieran un hambre atroz.
2  Al entrar vieron el carrito de los perros calientes.
1  María y Luisa se dirigieron alegremente a la feria.
4  Por lo tanto, decidieron comerse uno antes de irse a divertir.




Lección 20 Lectura Crítica: La estrategia de la pregunta

La lectura crítica debe realizarse desde dos puntos de vista: 

  1. Desde la consistencia interna del escrito ( veracidad de datos, confiabilidad y justificación de las ideas, y la pertinencia y relevancia del escrito ) 
  2. Desde la estructura del escrito ( organización del escrito, la calidad de las inferencias y analogías que se presentan, y las contradicciones, afirmaciones sin respaldo, generalizaciones apresuradas y omisiones.  
Una estrategia utilizada en esta lección  es la del uso de preguntas en relación al contenido del escrito.


Ejemplos:

LA FÁBULA DE LA ZORRA Y LAS UVAS
(La Fontaine)

Cierta zorra gascona, aunque todos dicen que era normanda, medio muerta de hambre vio en lo alto de un emparrado algunos racimos bermejos que parecían ya maduros. De buena gana se hubiera regalado con ellos pero como no podía alcanzarlos: " Aún están verdes", dijo, "solo sirven para agraz".

Lee todo el escrito. ¿ De que trata el texto?
La fábula de la zorra y las uvas.

¿Porqué tiene la palabra "fabula" en el título?
Porque deja una moraleja.

¿Por qué es importante describir el estado de físico de partida de la zorra (...medio muerta de hambre)?
Por la importancia del alimento.

Igualmente ¿Por qué es importante describir el estado de físico de los racimos de uva?
Para darnos cuenta si estaban o no listos para comer.

¿ Es verdadero o Falso la expresión de la zorra " Aún están verdes", dijo, "solo sirven para agraz"?
Falso, porque las uvas estaban listas para comer.

¿Porqué crees que la zorra dijo eso? 
Porque no podía alcanzarlas.


jueves, 6 de diciembre de 2012

Lección 19: Comprensión analógica de la lectura. Ejercicios de consolidación.

En este caso los ejercicios de consolidación nos ayudan  mucho, ya que mediante la práctica podemos ir mejorando cada vez más.

Ejemplos:

El principito
(Fragmento)

El quinto planeta resultaba bien extraño: era tan pequeño, el más pequeño de todos, que apenas tenía espacio para alojar a un farol y a un farolero, el principito no llegaba a comprender para que podía servir, en algún lugar del cielo, en un planeta sin casas ni población, un farol y un farolero.

pequeño: grande :: extraño: normal 


Aquella agua era dulce como una fiesta, algo distinta, un alimento.
Había nacido del caminar bajo las estrellas del canto de la polea, del esfuerzo de mis brazos. Era bueno para el sentimiento, como un regalo. Cuando yo era niño las luces del árbol de Navidad, la música de la misa de media noche, la dulzura de las sonrisas hacían resplandecer mi regalo de navidad.

Metáfora del escrito

Aquella agua era dulce como una fiesta.


  

Lección 18: Comprensión analógica de la lectura.

En esta lección analizamos el procedimiento a seguir para la comprensión profunda de la lectura, con esto podemos ser más minuciosos en el significado de las palabras y extraer ideas esenciales, gracias a esto podemos comprender mejor una metáfora.

Ejemplos:

El Principito
(fragmento)
Bien pronto aprendí a conocer a esta flor. En el planeta del principito siempre habían existido las flores muy sencillas, adornadas con una sola fila de pétalos que casi no ocupaban lugar y no molestaban a nadie. Surgían entre la hierba una montaña, y por la tarde ya habían desaparecido. Pero aquella flor había germinado de una semilla que quien sabe de donde llegó, y el principito había vigilado muy cuidadosamente desde el primer día que la vio a aquella ramita tan distinta de las que él conocía

Analogía

flor: semilla :: fruto: árbol

¿Qué se infiere de porque las flores que existían en el planeta del principito no molestaban a nadie?


Porque a nadie le gustaban las flores. 



El murciélago

Como se sabe, el murciélago no puede ver. “Ratón ciego”, significa su nombre. Sin embargo, cuando se desplaza lo hace sin chocar contra ningún obstáculo, aún cuando éste se encuentre en movimiento y aparezca ante él súbitamente. Esto gracias a que mientras vuela emite una serie de chillidos (inaudibles para el ser humano) que rebotan en el objeto y que, al regresar el sonido, son captados por sus grandes orejas y le permiten crear una imagen mental del objeto que se encuentra ante él, esto es, su forma, su distancia y, en su caso, su velocidad. Así se mueve en el mundo.



¿ Cómo se le llama también al murciélago?

 Ratón ciego


¿ Cuál es la razón por la que el murciélago vuele sin chocar?

Porque mientras vuela emite una serie de chillidos que rebotan en los objetos.


miércoles, 5 de diciembre de 2012

Lección 17: Las analogías y las metáforas

Analogías 
Las analogías ayudan a establecer relaciones entre conjuntos  de palabras para conectar cuatro conceptos diferentes.
Estas cuando son entre palabras se denominan verbales; mientras que cuando son entre figuras o representaciones gráficas se llamas analogías figurativas 

Metáforas 
Son analogías incompletas, permiten establecer relaciones abstractas, ya que toda metáfora lleva implícita una analogía.

Ejemplos:

Carpintero: Madera :: herrero: metal 
Carpintero es a madera como Herrero es a metal

azul: mar :: verde: pasto
 Azul es a mar como verde es a pasto

Metáforas:

Tus labios son pétalos perfumados.

Tus ojos son dos luceros.

Lección 16: Comprensión Inferencial de la Lectura. Ejercicios de Aplicación.


Además de completar la visión del texto, las inferencias nos sirven para ayudarnos a deducir información adicional, de esta manera hemos podido resolver problemas donde la información no esta completa.

Ejemplos:
Carolina, Isabel, Maribel están en una banda de música. Una es la vocalista, otra toca la guitarra y otra la batería. Isabel y la vocalista fueron a la fiesta de Maribel. Isabel no es la guitarrista 


Integrantes de la banda
Mujeres
Carolina
Isabel
Maribel
Función
Vocalista
V
X
X
Guitarrista
X
X
V
Batería
X
V
X




Parejas de canto

La Maestra Patricia esta organizando un festival de canto para el colegio. Para participar en este festival seleccionó a 4 alumnos, dos chicos y dos chicas, con los que piensa formar pares. Dos de ellos Jonathan y Sol son bien afinados , los otros dos, Lis y Carlos no son tan afinados por lo que decidió que las parejas se integrarían con uno que se afinado y otro que no lo sea.
Sol es muy amiga de Carlos no se hablan, asi que las parejas quedarían de la siguiente manera:




Hombres
Mujeres
Son afinados
No son afinados

Jonathan
Carlos
Son afinadas
Sol
X
V
No son afinadas
Lis
V
X





martes, 4 de diciembre de 2012

Lección 15: Comprensión Inferencial de la Lectura

En esta lección vamos a reforzar lo que ya aprendimos anteriormente, mediante ejercicios sobre la lectura inferencial, y gracias a esto vamos a comprender mejor el tema.

Ejemplos:

“Nicolás no paraba de estudiar a pesar del cansancio del día. Tendría la prueba mañana y para él era muy importante pasar de año. Los números no eran para él un tema muy complejo, pero la prueba consideraba lo visto durante todo el año”.

Inferencias: Que Nicolás tiene entre 12 y 14 años
                Que Nicolás tiene al otro día una prueba de matemática, porque habla de los números.
              
Tenía mucha hambre y fui al restaurante de la esquina, pero no pude comer nada, así que regresé pronto a mi casa, para luego ir al trabajo.

Inferencias: Que el restaurante estaba cerrado.
              Que no me gustó la comida que vendían allí.
              Recibí una llamada urgente de mi trabajo.

Lección 14: Comprensión Inferencial de la lectura.

Tiene como fin que el lector por medio de inferencia comprenda e interprete mejor un texto, para darle sentido lógico y coherencia al escrito.
La comprensión inferencial de la lectura es un producto personal ya que cada lector hace inferencias diferentes, y a esta comprensión la llamamos "lectura entre líneas".

Ejemplos:
Formular inferencias a partir del siguiente escrito.

La casa de mis abuelos, que es muy grande, está rodeada de hermosas rosas.
Inferencia: La casa de mis abuelos está en medio del Bosque
                Las rosas que la rodean son rojas.

Luisa había intentado todo, pero no podía hacer amigos en la escuela.
Inferencia: Luisa hablaba otro Idioma
                Luisa era muy tímida.


Lección 13: Inferencias y Suposiciones.

Una suposición es el proceso en el cual establecemos un nexo  entre dos objetos, hechos o situaciones sin ningún limite, mientras que en la inferencia el nexo que establece es con respecto a una variable, basándose en una pista.
También podemos decir que toda inferencia es una suposición, sin embargo, no toda suposición es una inferencia, por los puntos antes mencionados.

Ejemplos:
Generar inferencias a partir de las siguientes palabras.

Ana - José: Ana y José son novios.

Carlos no fue a clases: Carlos no fue a clases porque se quedo dormido.

Laura - Tania: Laura y Tania son compañeras de trabajo y ademas deportistas famosas.


Lección 12: Elaboración de escritos a partir de esquemas de organización.

Para ello debemos de seguir un proceso para la elaboración de estos escritos el cual consta de 10 pasos,  los cuales ya hemos estudiado, lo que nos permitirá ser más organizados y que nuestro escrito tenga mejor estructura.
También podemos identificar los tres tipos de párrafos que son: Descriptivos o narrativos, persuasivos o convincentes, expositivos o declarativos.

Ejemplos: Elaborar un escrito a partir del esquema: 










Las Rosas 

El género Rosa está formado por un conocido grupo de arbustos espinosos y floridos representantes principales de la familia de las rosáceas. Se denomina rosa a la flor de los miembros de este género y rosal a la planta.
El número de especies ronda los 100, la mayoría originarias de Asia y un reducido número nativas de Europa, Norteamérica y África noroccidental.
La reproducción se puede efectuar por semillas, estacas, injertos de vareta e injertos de yema. Colocar las rosas solas en arriates, sin otras plantas. 
Clasificación
Desde el punto de vista de la práctica de la jardinería, y esquemáticamente, los rosales se clasifican en 4 grupos: rosales silvestres, rosales antiguos, rosales modernos, otros tipos.






Las Proteínas 

Las proteínas son moléculas formadas por cadenas lineales de aminoácidos. Las proteínas son indispensables para la vida, sobre todo por su función plástica.
Las proteínas desempeñan un papel fundamental para la vida y son las biomoléculas más versátiles y más diversas. Son imprescindibles para el crecimiento del organismo.


lunes, 3 de diciembre de 2012

Lección 11: Ejercicios de Aplicación

En esta lección estudiamos la comprensión literal de la lectura, gracias a los ejercicios de aplicación que consiste en extraer toda la información que el autor expresa en el texto de forma directa y ordenada.

Ejemplos:

Los Océanos 

Se denomina océano a los grandes volúmenes de la Tierra. Posee la mayor parte líquida del planeta.
Los océanos se clasifican en tres grandes océanos: Atlántico, Índico y Pacífico; y dos menores Ártico y Antártico
Los océanos cubren el 71 % de la superficie de la Tierra, siendo el Pacífico el mayor de los océanos.
La profundidad de los océanos es variable dependiendo de las zonas del relieve oceánico pero resulta escasa en comparación con su superficie. Se estima que la profundidad media es de aproximadamente 3900 metros.

La computadora 
La computadora tiene características básicas que a todos nos interesan. Cuando hablamos de estas, por lo general nos referimos a:
La velocidad de la computadora
Su capacidad de almacenamiento
Diversidad de programas, o de tipo especializado
La versatilidad de utilerías que nos ofrece
Y hasta el peso del equipo es mencionado




lección 10: Comprensión literal de la lectura. Ejercicios de consolidación.

En la comprensión literal de la lectura estudiamos que esta se basa únicamente en tomar lo que expresa el autor en su texto.
Para ello esta lección nos plantea organizar esta información mediante esquemas, es importante recordar que en esta lectura no se infiere.

Ejemplos:

La rutina de Ana
Ana es una estudiante de secundaria, su día por lo general comienza de la siguiente manera:
Se levanta, se baña, luego de eso se viste, desayuna y se sale para el colegio. Al llegar presenta sus tareas, atiende las clases, sale al receso, una vez terminado el receso comienzan sus clases de inglés.
Después que sale del colegio va a su casa, almuerza, descansa un poco, y luego inicia sus tareas para el otro día.
                    Rutina de Ana




La guitarra 

La guitarra es un instrumento musical de cuerda, compuesto de una caja de madera, un mástil sobre el que va adosado el diapasón o trastero.
Es el instrumento más utilizado en géneros como rock, metal y flamenco, entre otros 

domingo, 2 de diciembre de 2012

Lección 9: Comprensión literal de la lectura.

El fin de este proceso es extraer toda la información que el autor ha expresado de manera directa en un texto, con esto el lector utilizará las estructuras organizativas asociadas con los procesos básicos de pensamiento. y una estrategia sistemática para la lectura del texto.

Ejemplos:
Representar la siguiente información en un mapa.

Los delfines
Los delfines son mamíferos acuáticos de cuerpo es alargado; tienen una aleta dorsal y dos laterales o pectorales que habitan en casi todos los mares del planeta. Se les clasifica en especies , de acuerdo a su tamaño, color de piel o forma de la cabeza.




 Los seres vivos
Los seres vivos son organismos que nacen, se nutren, respiran, se desarrollan, crecen, se reproducen y mueren. 




Lección 8: Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura.

En este caso aplicamos los mapas aprendidos anteriormente, gracias a estos se puede representar mejor la información de una lectura, los cuales representaremos mediante los siguientes ejemplos:

Realizar un esquema de acuerdo al texto:

Instrumentos Musicales
Clasificar los instrumentos musicales es agruparlos de acuerdo a sus características comunes. 
Entre los cuales están
Viento: flauta, Clarinete, Saxofón. Cuerda: Violín, Guitarra, Lira. Percusión: Batería, Tam-tam, Xilófono.


El mapa que se utilizó fue uno de clasificación jerárquica.

Mapa de características:

El agua es un líquido, también es incolora, insabora, inodora. El agua cubre tres cuartas partes de la superficie de la Tierra.